叶圣陶教育思想课程基地实施方案

来源: 发布时间:2018-03-13 14:56 浏览次数: 【字体:


叶圣陶教育思想课程基地实施方案

苏州市狗万登录   2018.2

【概述】为深化基础教育改革,贯彻落实省、市有关课程基地建设的精神,全面促进我校教师专业发展,动教育特色化进程进一步提升教育品位,实现全面提高学生综合素质和实践能力的目标,根据自身办学特色和资源优势,我校决定开展“甪直高级中学叶圣陶教育思想课程基地”的创建工作。现制定建设方案如下:

一、建设基础与优势

(一)学校发展概况

苏州市狗万登录创建于1942年9月,初名“私立甪直初级中学”。1945年更名为“私立鲁望中学”。其后,数易其名,几经扩建。2014年9月,初高中分设,建设标准达四星级的高中新校址启用,名为“苏州市狗万登录”。学校占地面积约9.3万平方米,建筑面积约5.5万平方米,总投资约2.4亿元、12(共36个班)规划设计

甪直高级中学凭借对“鲁望精神”的坚定传承,依靠对特色办学的执着实践,得益于全体教师的严谨耕耘,学校多年来的高中学业水平测试合格率以及高考本科率在苏州市三星级高中学校中稳居前列。2017,本一达线11人,完成率100% ;本科达线174人,高二学业水平测试年级全科一次性通过率达95.71%。

学校先后获得江苏省基础教育课程改革先进集体、江苏省贯彻体育卫生两个条例先进单位、江苏省普通高中新课程实施样本学校、江苏省科技教育先进学校、江苏省平安学校、江苏省科技教育特色学校等一系列荣誉称号。

(二)办学理念与特色

1、“努力践行叶老教育思想,全面提升学校办学品质。”

古镇甪直,是教育家叶圣陶曾经任教并实践教育理念的地方;甪中旧址,则是叶老夫妇曾经生活居住的地方。甪直高级中学坚持“唯实求是,自强不息”的办学理念,实践叶圣陶教育思想,建设高品位特色高中。引导教师“像叶圣陶那样做老师”“教是为了达到不需要教”,培养学生“自主、自探、自辨、自律”之能力。

贯彻实践养成教育,培养良好的行为习惯。学校制定了具有前瞻性、针对性、实效性的活动方案,以爱国主义、理想前途教育为主题,以励志、责任、感恩教育为主线,以心理健康教育为突破口,以文化建设为新的增长点,认真开展各类主题活动。

2、积极贯彻落实课程改革精神

多年来,甪直高级中学在课程实施过程中,摒弃将升学作为培养学生的唯一目标的观念,历来注重学生综合素质的全面发展。学校抓住课改契机,充分利用得天独厚的自然、人文资源,发挥教师的专长,积极筹备、组织开展综合实践活动,改变学生以单纯地接受教师传授知识为主的教学方式,为学生构建开放的学习环境,提供多渠道获取知识、并将学到的知识加以综合应用于实践的机会,促进他们形成积极的学习态度和良好的学习策略,培养创新精神和实践能力。尤其是研究性学习的开展,大大促进了学生的自主探究能力的提高和教师专业素养的发展。学校多次承办区、市级大型研讨、评比、展示活动,在区内外形成了一定的辐射影响,“综合实践活动课程苏州专业委员会”成立之初,我校成为首批理事单位。

此外,各类科技活动成果丰硕,较多学生在区市及以上各类竞赛中获奖。2017年,第一学期学生获奖省级以上138人次,区级以上158人次;第二学期省级11人次,市级53人次,区级11人次等。学生社团有声有色,唯美社志愿服务渐成品牌,校园广播台顺利开播。

(三)具备资源与优势

1、丰厚的文化积淀

叶圣陶是20世纪我国伟大的文学家、教育家、社会活动家和编辑出版家,是中国现代文化教育一代宗师。

20世纪中国社会,风云激荡,革旧鼎新。叶圣陶积极投身时代激流,以深厚国学根底、广阔文化视野和现代教育理念,躬身从事文化教育工作70余载,深思慎取,博采众长,总结、提炼和积淀出丰厚珍贵的教育思想。

叶圣陶教育思想的本质特点,在于它的实践性、民族性、创新性。叶圣陶从不追求教科书式抽象、静态的理论体系建构,而是深入植根中国教育实践的土壤,始终从教育教学实际出发,不断提出、探索和回答教育现实中的重大问题。叶圣陶的教育教学实践,以中国传统文化教育根基——语文教育教学实践为基地,以自身深厚的国学素养和丰富的文学创作体验为经验源泉,与教材编写、文化批判和社会活动交相融会,其教育思想包孕深厚的中国历史文化图景和现代文化底蕴,具有浓郁的中国特色和民族风格。

叶圣陶教育生涯发轫于民国肇造;其教育思想萌生于五四新文化浪潮,形成于三、四十年代,五、六十年代发展深化,八十年代臻于完善。终其一生,叶圣陶始终走在时代前列,顺应当代社会变革要求,不懈地对中国传统教育思想、教育文化和外国教育思潮、教育理论进行借鉴反思和继承革新,充分体现出与时俱进的时代精神和改革创新的生命活力。

2、扎实的研究基础

叶圣陶教育思想博大精深,是甪直高级中学得以不断成长的沃土,每一个甪中人始终不忘从中汲取思想精髓,从而获得进步的指引与前行的动力。多年来,甪直高级中学的教科研活动牢牢扎根于叶老教育思想,力求提升教师对教育、教学的认识水平,改变教师课堂教学的方式方法,为学生搭建更为广阔的学习平台,让每一个学生都能得到更为全面的发展。经过几代人的研究、探索与实践,完成了多个省、市级重点课题的研究,其中具有代表性的有2001年市规划课题《叶圣陶教育思想与素质教育研究》顺利结题,2002年学校主课题(省规划课题)《以叶圣陶教育思想指导普通高中综合课程改革实践研究》顺利现场结题,区级课题《以叶圣陶教育思想指导历史课堂教学改革研究》于2004年顺利结题,市规划课题《叶圣陶课程思想与课程改革实践研究》于2005年顺利结题,市重点规划课题《当代中学生四自能力培养研究》于2010年顺利结题,并荣获课题评比一等奖,研究性学习课题《叶圣陶在甪直》多次在大市范围展示并获得高度评价,2016年我校成功申报江苏省十三五“叶圣陶教育思想研究专项”重点自筹课题《在现代信息技术环境下叶圣陶“双自”教育思想实践研究》,并已经开始认真实践研究。 

在一系列课题的理论研究与实践探索过程中,我校教师对叶老的教育思想有了更为全面、系统和深刻的认识,对于思想理论与课堂教学的融合也有了更为清晰的思路和切实的指导方法。大量的理论与实践积累以及充实的人员储备,正是我们提出建设叶圣陶教育思想课程基地的基石和底气。

3、过硬的师资队伍

目前,我校教师106人,其中研究生(教育硕士)21人,高级教师42人,区级及以上名师27人(苏州市名师1人,苏州市学科带头人4人)。其中参与过叶圣陶教育思想系列课题研究的骨干教师有35人,有5位学科带头人领衔的课题研究正在进行过程中。

值得一提的是,我校在综合实践活动课程实施中涌现了一大批优秀的指导老师,其中1人为苏州市综合实践活动中心组成员,1人为吴中区高中研究性学习学科带头人,3人获得吴中区高中研究性学习基本功竞赛一等奖,4人获吴中区高中研究性学习优质课评比一等奖。多名教师被评为吴中区研究性学习优秀指导员。

这些经验的积累与人才的成长,都为构建、实施课程基地提供了优质的师资保障。

4、齐备的硬件设施

2012甪直镇2.4亿元易地新建甪直高级中学学校办学条件彻底改观基础设施完备先进。

目前,学校拥有常规教室36个,实验室12个,计算机教室4个,录播教室1个,,音乐教室3个,舞蹈房2个,美术教室3个,大型报告厅1个,各类会议室8个,学生阅览室2个,电子阅览室1个,图书馆1个主题展馆2个,学生活动室10个。

学校配备畅通的电视、广播、通讯系统。建成了以千兆为主干,百兆到桌面的校园网络系统,实现了教学、办公自动化。

更为难得的是,校园西侧有60余亩闲置土地即将划归我校管理、利用,极大的拓展我们的课程基地建设空间,“生生农场”的建设已经提上日程。

5、经济与政策支持

甪直,位于苏州城东南25公里,北靠吴淞江,南临澄湖,西接工业园区,东衔昆山,区位优越、交通便捷。

全镇共有外资企业260多家,民营企业3600多家,2017全年实现地区生产总值100.79亿元,全口径财政收入20.45亿元,增长15.7%,地方公共财政预算收入11.56亿元,增长22.27%,完成固定资产投资16.99亿元,增长30.89%,各项主要指标增幅位于全区前列。教育、文体等社会事业,总投资达4亿元。目前,甪直镇围绕吴中区“一核一轴一带”三大布局,把城镇建设作为核心工作,以规划为引领,尊重发展规律和镇情实际,深入推动以“资源重组、城镇再建、产业更新”为核心的“双轮驱动、三区并举”发展,全力推进古镇片区文旅融合、新镇片区商旅融合、农业园区农旅融合发展,打造成为经济重镇、文旅名镇、美丽乡镇、幸福城镇,实现经济社会科学、健康、可持续发展。

随着甪直镇经济的转型和升级,党委和政府在逐年加大对我校财政预算的同时,也对我校的发展提出长远的规划和要求——着力打造一所与社会、经济发展相适应的特色鲜明、管理规范、学风浓厚、质量上乘、社会认可的能适应现代化建设发展需要的普通高中。

6、丰富的社会资源

甪直古镇,是叶老心中的“第二故乡”,这里处处印刻着他生活的剪影、探索的足迹和思想的星火,为我校课程基地建设、实施提供了得天独厚的丰富资源。

叶圣陶纪念馆位于保圣寺西侧,即叶老执教过的五高旧址。院落中保存了先生任教时的教室和办公室礼堂、音乐教室等建筑叶圣陶生平事迹的展览厅。展出的实物有85件,照片172张,文字资料149份。其中有1907年叶圣陶在长元吴公立高等小学读书时与老师、同学的合影照片,1921年叶先生与沈雁冰、郑振铎创文学研究会时的照片,三十年代叶先生与开明书店的编辑、作者的合影;陈列叶老的遗物有围巾、手表、收音机、放大镜、毛笔、端砚、茶具等。

纪念馆后是一个花园,一角是叶先生在五高时创办的生农场的旧址。花园另一角是叶圣陶先生的墓地。墓前甬道上,建一座六角形的“未厌亭”。 

2017年4月18日上午,为弘扬叶圣陶先生的道德风范,深入研讨叶圣陶先生的文化教育思想和实践,古镇甪直,隆重举办“纪念叶圣陶先生到甪直执教100周年大会”、 “《叶圣陶甪直文集》首发式”“圣陶书院战略合作意向签约仪式”“甪直叶圣陶研究中心揭牌仪式”和“叶圣陶教育思想专题报告会”等系列活动。

为获得更丰富的课程资源、高层面的实践引领,我校已得到江苏省叶圣陶教育思想研究所的大力支持,叶研所杨斌主任对我校课程基地的总体思路和课程模型构建提出了宝贵意见,在后续的课程开发、实施过程中,杨主任将保持动态关注,及时给予指导。

二、建设背景与目标

(一)时代背景

1、发展趋势

2010年,改革开放以来第四次全国教育工作会议召开,中共中央、国务院颁发了《国家中长期教育改革和发展纲要(2010-2020年)》,对21世纪第二个十年的中国教育改革发展做出谋划和部署。21世纪第二个十年是中国教育发展的转型期。从扩大办学规模、提高普及水平、满足“学有所教”的需求为主的发展阶段,转向加强内涵建设、提高教育质量、满足“学有优教”的需求为主的新的发展阶段。

在此背景下,2011年江苏省提出并启动课程基地建设,是我国基础教育课程改革具有创新意义的实践,是江苏教育加快转型发展、提高教育质量、加强内涵建设探索的一条新路经,打造的一个新平台。短短几年内,省级课程基地从两位数发展到三位数,不但覆盖江苏全省高中的一半,而且辐射重庆、广西、海南、湖南等省市,在全国产生了一定影响。面对教育改革大潮,面对省内领跑学校的成功经验和取得的丰硕成果,我们认识到,建设课程基地势在必行,否则,必将落后,甚至被淘汰。

2、现实问题

普通高中阶段是学生人格、心智、能力发展的重要时期,同时也是基础教育的最后阶段,在国民教育序列中处于十分重要的位置。然而,在现实中,高中教育的改革发展仍然存在着诸多问题,集中表现为三个方面:一、受应试倾向影响,基础教育的基础性受到严重伤害,课程实施和教学过程的展开严重背离学生身心发展规律,极端的应试现象普遍存在;二、学生的学习方式过于单一,围绕书本知识的死记硬背、机械练习的现象尤为突出,教育内涵严重缩水,时空外延也极端封闭;三、学校发展思路窄化,千校一面,毫无生机。这种应试教育背景下形成的单一的学习环境、单调的学习生活与高中办学多样化、特色化的要求严重背离,渐行渐远。要冲破阻碍,走出迷雾,建设课程基地是切实可行、有成功经验可以借鉴的理想出路。

3、内在需求

甪直高级中学自1942年创办以来,历经一代代甪中人的开拓耕耘、探索,成为了区域内教学质量与办学特色兼具的很有影响力的老牌高中。然而,进入新世纪,由于种种原因,学校前进的步伐似乎渐渐迟缓,在日新月异的新时代,昔日的光辉渐渐暗淡。

抓住契机,把甪直高级中学建设成为一所高品位特色高中,成了新一代甪中人不可推卸也是迫在眉睫的职责和使命。同时,学校将于2019年申报创建“江苏省四星级普通高中”,要实现这一目标,唯有牢牢扎根于叶老教育思想,不断从中获得前行的指引和动力,而课程基地的建设又提供了以全面提高学生综合素质和实践能力为目标,以转变课程内容的实施方式为重点,以创设新型学习环境为主线,促进学生在活动、实践、体验、探究中,提高学习效能、形成潜能特长的综合性教学平台。

(二)建设目标

叶圣陶教育思想课程基地建设立足于全面促进学生的发展、教师的发展和学校的发展,努力探索教育教学课程可持续发展的新途径。

1、传承践行叶老思想

叶圣陶教育思想,是在20世纪我国社会变迁和教育发展历程中形成的具有中国特色的现代教育思想,对今天我国教育改革和发展尤其是素质教育的深入推进,仍将产生积极而深远的意义和影响。

建设叶圣陶教育思想课程基地第一层级目标是让每一个甪直高级中学的教师和学生都更全面、深刻的了解叶老其人、其事、其思想精髓,在自身的教学实践、学习过程乃至整个人生规划中将叶老思想作为前行的路标,使叶老思想在新时期焕发新的活力,产生更为深远的影响。

2、促进学生的全面发展

省教育厅公布的《普通高中课程基地建设项目的通知》中明确指出:要整合各类资源,完善课程体系建设,不断改进教学方式,提高教学质量,提升育人水平。要充分发挥建设效能,努力做到育人环境更加优化,教师素质不断提高,学校特色得到发展,力争更多的教学与教研活动在课程基地开展,切实将素质教育落到实处。

我校建设叶圣陶教育思想课程基地,旨在加强学生对叶老教育思想的认知,更在于为学生创设全新的学习环境和平台,引导学生在实践应用中巩固知识、增强技能,在实际行动中提高探究、创新能力,逐步养成学生勤于动手、敢于创新、善于创造的行为习惯,促进学生心情愉悦、健康成长,引导学生树立健康积极的世界观、人生观、价值观,培养学生团结互助、诚实守信、遵纪守法、艰苦奋斗的优良品质,为学生一生的发展和幸福奠定基础。

3、提高教师专业化发展水平

一所学校,要通过学校教育实现每一位学生的全面发展,除了具备先进的硬件设施,科学、先进的办学理念作支撑,必须拥有一支师德素养好、专业水平高、科研氛围浓、创新意识强的教师队伍。而课程基地的建设,为教师的专业发展和创新能力提供全新的发展平台。

叶圣陶教育思想课程基地的建设实施,将给我校教师提供更加全面、深入的学习叶老教育思想的机会,让每一位教师用叶老思想充实自身、发展自身,实现真正意义上的“华丽转身”。

首先,课程基地建设有利于更彻底的转变的教育理念,摒弃急功近利、唯求分数的观念,改变“一讲到底”、“一考到底”的落后教学方式。

其次,课程基地的建设有利于转变教师的角色。在基地规划建设中,教师不仅是课程的实施者,而且将成为课程的研究者、开发者;在课程实施过程中,教师不再是单向的知识传播者,而是学生自主探究的组织者与指导者。

4、推动学校发展进程

甪直高级中学历来秉承叶老教育思想,在课程改革的实践中形成了一定的办学特色,获得了一定的教育教学成果,然而,理念渗透还不够深彻,特色还不够鲜明,其影响力仍与建设高品位普通高中有一定的距离。

通过叶圣陶教育思想课程基地建设,力求积极探索出一条普通高中教学发展新途径,并通过不断的辐射、更新、完善,逐步形成一批品牌课程,最终使学生与教师共同提高、和谐发展,着力培养学科特色,努力打造品牌课程,从而推动学校素质教育的整体发展,提升办学品位。

三、建设内容

(一)组织建设

1、成立建设领导小组,下设办公室,负责“叶圣陶教育思想课程基地”建设的组织领导、规划协调和检查评比等工作。

组  长:高月新(甪直高级中学党总支书记、校长)      

副组长:谢长泉  曹献忠  沈炳文  潘建根

成  员:张建中  赵凤男  孔祥乾  曹峰  陆益   李波  刘庆九  翁莉  赵雪明  张红兰  孙拥山  董川  王春良  严戍楼  司马敏

基地办公室负责人: 吕华

2、组建指导教师团队:

高月新(苏州市历史学科带头人、苏州市名教师)

沈炳文(吴中区政治学科带头人)

刘庆九(苏州市地理学科带头人)

董川(教育学硕士、吴中区德育学科带头人)

刘晔(苏州市语文学科带头人)

张红兰(苏州市化学学科带头人)  

吕华(吴中区高中研究性学习带头人)

马月芳(教育学硕士)

柯婷(吴中区语文学科带头人)

曹兴兵 (吴中区历史学科带头人)

陈晴(吴中区生物学科带头人)

陆怡文(语文备课组长)

胡旒越(心理教育教师)

陈霞(音乐教师)

吉莉莉(美术教师)

3、组成校外专家指导小组

 (江苏省叶圣陶研究所宣教室主任

周民森(甪直叶圣陶研究中心主任)

姜宗庆副教授博士研究生作物栽培学与耕作学

张成霞副教授博士研究生草业科学观赏园艺

 硕士研究生植物与植物生理

 硕士研究生园艺

吴新星(博士、副教授、生涯规划指导专家)

程  岩(博士、副教授、生涯规划指导专家)

吴铁钧(博士、副教授、心理指导专家)

钱家荣(特级教师、教授级高级教师、心理指导专家)

吕华凯(吴中区教研室副主任)

徐飞

(二)课程构成

1、“大师的成长之路”研习课程

(1)实施目标:

开展专题活动,使参与者更全面的了解叶圣陶其人、其事、其思想精华,并以叶老思想来指引个人的生活、学习以及人生规划。在此基础上通过各种媒介,向全校师生宣传推广。

开展专题活动,培养学生树立科学研究观念,掌握学术研究的基本方法,增强团队合作意识,锻炼社会实践能力,增强社会责任意识。

开展专题活动,使全校师生对叶老核心思想有较清晰的认识,为其他项目的开展打好基础。

(2)核心内容

叶老生平,叶老教育思想,叶老文学成就,叶老社会贡献。

(3)组织形式

学生社团

(4)活动过程

查阅资料—采访专家—实地考察—阅读专著—整理汇总—展示宣传

(5)所需资源

硬件设施:图书馆、阅览室、互联网、广播站、报告厅、学生活动室、成果展示厅、文化长廊、叶圣陶纪念馆、叶圣陶研究中心。

影视作品:《叶圣陶在甪直》

文献资料:

1980年,教育科学出版社出版《叶圣陶语文教育论集》(2卷本);

1987年—1994年,江苏教育出版社出版《叶圣陶集》(25卷本);

1995年,《叶圣陶传》(刘增人)

1996年,人民教育出版社出版《叶圣陶教育文集》(5卷本);

2004年,上海教育出版社出版《教育与人生——叶圣陶教育论著选读》

2014年,《叶圣陶教育名篇选》(朱永新)

2017年,《叶圣陶甪直文集》

(6)指导老师:吕华  曹兴兵  周民森(校外)

2、“兼美”德育课程

(1)实施目标:

开展专题活动,使学生了解教育理论和心理学基础知识,认识习惯对于个人成长的重要性,掌握习惯养成的规律和方法。

开展专题活动,旨在提高学生自省、自律意识。纠正不良习惯,学习养成良好的生活、学习习惯。 

开展专题活动,增强社会责任、团队协作意识,掌握调查研究的基本方法和技巧,发起倡议,带动身边的同学每学期纠正一个坏习惯,养成一个好习惯。

(2)核心内容

思想理论和心理学知识,自我反省与调查研究,倡议发动

(3)组织形式

学生社团

(4)活动过程

理论学习—自我认知—调查研究—确立主题—制定方案—倡议发动—跟踪调查—成效评价

(5)所需资源

硬件设施:图书馆、阅览室、互联网、报告厅、广播站、学生活动室、成果展示厅、文化长廊。

文献资料:

1996年,人民教育出版社出版《叶圣陶教育文集》(5卷本);

2004年,上海教育出版社出版《教育与人生——叶圣陶教育论著选读》

2014年,《叶圣陶教育名篇选》 (朱永新)

2007年,决定孩子命运的12个习惯 清华大学出版社 

2007年,《 成就孩子一生的好习惯》  邓代玉

2005年,《好习惯是培养出来的》  徐汉林

2009年,《教育就是习惯培养》  陈峰

(6)指导老师:孙拥山  翁莉  胡旒越、吴新星、吴铁钧、钱家荣

3、“悦读”美文欣赏课程

(1)实施目标:

开展专题活动,使学生认识阅读对于个人、家庭、社会的重要意义,扭转 “为得分而读”的功利性动机。

开展专题活动,让学生在“本真阅读中了解社会、认识自我,获得身心的愉悦、思想的升华。

开展专题活动,以叶老关于阅读的思想理论作指引,培养学生养成良好的阅读习惯,掌握有效的阅读方法。

开展专题活动,旨在与全校师生分享阅读的精神愉悦。

(2)核心内容

叶圣陶认为,阅读是读者和作者双向交流的过程,也是读者通过文字走近作者心灵的复杂心理过程。叶圣陶主张的阅读教学方法主要是:

鉴赏:“文艺鉴赏犹如采矿,你不动手,自然一无所得,只要你动手去采,随时会发见一些晶莹的宝石。这些晶莹的宝石岂但给你一点赏美的兴趣,并将扩大你的眼光,充实你的经验,使你的思想、情感、意志往更深更高的方面发展。”(《文艺作品的鉴赏》)

想象:“文章是一道桥梁。这边的桥堍站着读者,那边的桥堍站着作者。通过了这一道桥梁,读者才和作者会面。不但会面,并且了解作者的心情,和作者的心情相契合。”“我们鉴赏文字,最大目的无非是接受美感的经验,得到人生的受用。要达到这个目的,不能够拘泥于文字。必须驱遣我们的想象,才能够通过文字,达到这个目的。”(《文艺作品的鉴赏》)

语感:“作者的努力既是从旨趣到符号,读者的努力自然是从符号到旨趣。读者若不能透彻地了解到语言文字的意义和情味,那就只看见徒有迹象的死板板的符号,怎么能接受作者的旨趣呢?”“不了解一个字一个辞的意义和情味,单靠翻查字典辞典是不够的。必须爱在日常生活中随时留意,得到真实的经验,对于语言文字才会有正确丰富的了解力。换句话说,对于语言文字才会有灵敏的感觉。这种感觉通常叫做‘语感’”。(《文艺作品的鉴赏》)

涵咏:“陶渊明和刘柴桑诗有一句云‘良辰入奇怀’,这个‘入’字下得很突兀,但是仔细体会,却非‘入’字不可,你能换个什么字呢?‘良辰感奇怀’吧,太浅显太平常了;‘良辰动奇怀’吧,也不见得高明多少。而且,用‘感’字用‘动’字固然也说出了‘良辰’和‘奇怀’的关系,然而决不及用‘入’字来得圆融,来得深至。”(《良辰入奇怀》)

揣摩:“一篇好作品,只读一遍未必理解得透。要理解得透,必须多揣摩。读过一遍再读第二遍,第三遍,自己提出些问题来自己解答,是有效办法之一。”(《揣摩——读<孔乙己>一文》)

讨论:“上课时候令学生讨论,由教师作主席、评判人与订正人,这是很通行的办法。”“讨论进行的当儿,有错误给予纠正,有疏漏给予补充,有疑难给予阐明,虽说全班学生都有份儿,但是最后的责任还在教师方面。”(《精读的指导——<精读指导举隅>前言》)

吟诵:“原来国文和英文一样,是语文学科,不该只用心与眼来学习;须在心与眼之外,加用口与耳才好。吟诵就是心、眼、口、耳并用的一种学习方法。……吟诵的时候,对于讨究所得的不仅理智地了解,而且亲切地体会,不知不觉之间,内容与理法化而为读者自己的东西了,这是最可贵的一种境界。学习语文学科,必须达到这种境界,才会终身受用不尽。”(《精读的指导——<精读指导举隅>前言》)

(3)组织形式

学生社团

(4)活动过程

理论学习—活动体验—交流心得—分享推动

(5)所需资源

硬件设施:图书馆、阅览室、互联网、报告厅、广播站、学生活动室、成果展示厅、文化长廊。

文献资料:

1980年,教育科学出版社出版《叶圣陶语文教育论集》(2卷本);

1994年《叶圣陶语文教育思想讲话》 顾黄初著  开明出版社;

1998年《叶圣陶语文教育思想概论》董菊初 著 开明出版社出版;

2014年,《叶圣陶教育名篇选》 (朱永新)

图书馆馆藏书籍

(6)指导老师:陆怡文、马月芳 、吕华凯(校外) 

4、“立诚”写作课程

(1)实施目标:

开展专题活动,学习叶老作文教学思想,改变对作文的认识和写作动机,做到“我笔写我心”。

开展专题活动,组织练笔、交流等体验,使参与者感悟到写作的要义,掌握写作技巧,提高写作水平。

开展专题活动,利用各种媒介展示学生成果,增强参与者对写作的信心和兴趣,并带动身边的同学共同进步。

(2)核心内容

“诚”是叶圣陶一以贯之的做人准则。作文贵在“立诚”也是叶圣陶重要的作文教学思想。1924年,叶圣陶在《作文论》中指出:“既然要写出自己的东西,就会连带地要求所写的东西必须是美好的;假若有所表白,这当是有关于人间事情的,则必须合于事理的真际,切乎生活的实况;假若有所感兴,这当是不倾吐不舒快的,则必须本于内心的郁积,发乎情性的自然。这种要求可以称为‘求诚’。”“要写出诚实的、自己的话,空口念着是没用的,应该去寻到它的源头,有了源头才会不息地倾注出真实的水来。”“这源头,……就是我们的充实的生活。生活充实,才会表白出、发抒出真实的深厚的情思来。”

1940年12月,叶圣陶在《论写作教学》一文中再次指出:“训练学生写作,必须注重于倾吐他们的积蓄,无非要我们生活上终身受用的意思。这便是‘修辞立诚’的基础。……日常应用与立言大业都站在这个基础上,又怎能不在教学写作的时候着意训练呢?”

1980年,叶圣陶给南京市《作文选读》题词,仍然强调:“作文课是练习用自己的话表达自己要说的意思。模仿不是好办法,抄袭是自己骗自己。我恳切希望小朋友记住这两点。”

叶圣陶的作文“立诚论”,继承了中国传统文化“忠恕”“诚敬”的思想精华,更为注重从生活这一本原去汲取营养,增加阅历,磨练情思,去培植求真、立诚的根本,把写作和做人完美地统一起来。

(3)组织形式

学生社团

(4)活动过程

理论学习—活动体验—交流心得—展示分享

(5)所需资源

硬件设施:图书馆、阅览室、互联网、报告厅、广播站、学生活动室、成果展示厅、文化长廊。

文献资料:

1980年,教育科学出版社出版《叶圣陶语文教育论集》(2卷本);

1994年《叶圣陶语文教育思想讲话》 顾黄初著  开明出版社;

1998年《叶圣陶语文教育思想概论》董菊初 著 开明出版社出版;

2014年,《叶圣陶教育名篇选》 (朱永新)

图书馆馆藏书籍

(6)指导老师:刘晔、柯婷 、徐飞(校外)

5、 “生生农场”综合项目

课程一:物联网技术基础课程

课程二:湿地水环境研习课程

课程三:“水八仙”产业研习课程

课程四:“绿植”栽培研习课程

(1)实施目标:

开展专题活动,使学生走出课堂,了解当代农业发展状况和当地特色作物的种植知识,更加全面的认识社会。

开展专题活动,让学生全过程亲身参与农作物的种植、管理及采摘,体验耕作的辛劳、团队协作的潜能、获得收获的喜悦。

分组跟踪记录作物的成长情况,积累数据,科学分析水土及气候等条件,通过尝试性实验,利用生物、地理、化学知识,对主要作物的种植管理提出创新性意见。

在指定区域栽培常见绿色植物,用于美化校园环境,同时开展义卖活动,为学校建设和社会公益出一份力。

(2)核心内容

“生生农场”就是叶圣陶先生当年创办的教育改革的试验田,取名“生生农场”,寓意先生、学生“生生不息”。他与学生一起开垦,与学生共同耕作,分享收获,为的是让孩子更广泛地接触社会。生生农场,栽种的只是普通的瓜果蔬菜,但却融入了叶老对教育改革的思考,体现了他教育创新的理想。

“生生农场”有所拓展,除了辟有普通瓜果蔬菜种植区,新增“水八仙”种植区和“绿色盆栽”种植区。

(3)组织形式

学生社团+全体师生

(4)活动过程

发动筹备—制定方案—活动体验、数据收集—科学分析—创新成果—义卖活动

(5)所需资源

互联网、报告厅、广播站、学生活动室、成果展示厅、文化长廊;

土地规划(“水八仙”种植区、蔬果种植区、绿色盆栽种植区);

常规农具、有机肥料等;

相关书籍、影像资料、农业专家、种植能手。

(6)指导老师:赵小生、武建兵 、李菁、陈晴、姜宗庆张成霞孙燕

余乐(校外)

6、叶圣陶美育思想课程

课程一:“乐享”美育课程

课程二:“明眸”美育课程

(1)实施目标:

①培养学生充分感受现实美和艺术美的能力。包括培养学生充分感受自然界的美,培养学生对社会美的正确观点和感受社会美的能力,培养学生感受艺术美的能力等。

使学生具有正确理解和善于欣赏现实美和艺术美的知识与能力;形成他们对于美和艺术的爱好。

培养和发展学生创造现实美和艺术美的才能和兴趣。要使学生学会按照美的法则建设生活,把美体现在生活、劳动和其他行动中,养成他们美化环境以及生活的能力和习惯。

(2)核心内容

美育,是指培养学生认识美、爱好美和创造美的能力的教育。也称美感教育或审美教育。是全面发展教育不可缺少的组成部分。

关于艺术教育,叶老有过这样的论述:与艺术接触是一种享受。接触艺术可以分两方面,一方面是创造,一方面是欣赏,创造和欣赏都是一种享受。人人应该有这种享受。人人可能有这种享受。

我不说音乐高于一切,最重要;可是我相信音乐也是一个重要的文化部门,跟它疏远了,在个人就缺少了一条进入更高更充实的生活的途径,在大群就缺少了一种感染、激动、团结、组织的力量,关系实在不小。

教学生学习音乐,在于使他们能用声音表达出感情和意志,让学生锻炼声音,并且能把情意化入声音,内外一致,无蕴不宣,这就个人说就将终身受用不尽,就社会说,就是进入美善的一个重要因素。

教学图画,该把依样临摹的方法完全废除,让学生以目接物,以笔写物,目与笔都直接与事物打交道,不再借径于样张和范本。

(3)组织形式

学生社团

(4)活动过程

理论学习—音乐、舞蹈欣赏—技巧训练—组织展示

理论学习—绘画、摄影欣赏—写生训练—组织展示

(5)所需资源

互联网、报告厅、音乐专用教室、美术专用教室、展示厅、文化长廊

名家作品图文影像资料

1997年《叶圣陶的美学奉献》 陈光宇著 天津古籍出版社出版;

(6)指导老师:王晓燕、吉莉莉、陈霞  

(三)软、硬件建设

1、文化氛围营造,在现有电子屏、宣传栏、广播站等宣传窗口基础上,建设一条以叶圣陶教育思想为主题的文化长廊,在教学区、办公区、活动区、生活区增设各类图文展示。

2、建设叶圣陶教育思想课程陈列馆,用于收藏、展示叶老图文及实物及有关著作等资料。

3、建成课程基地学生成果展示厅、学生实践研究、家长学校、教师发展中心专用活动室,并根据功能与需求完成装修布置。开辟开放式阅读区,在各功能区域增设书架,供师生随时阅读。

4、建成叶圣陶教育思想课程基地办公室,并由专人负责日常管理。

5、开发课程基地管理平台,用于学生资料保存、过程记录、成果展示以及评价考核。

6、添置有关叶老生平、文学成就、教育理论、以及课程基地建设指导、农作物栽培、艺术欣赏等方面的图书和影像资料。

7、完成“生生农场”围墙建设、土地平整等工作,根据需要划分不同种植区域,添置各类种植所需物品。

8、加强师资队伍建设,采用读专著、研专题、请进来、走出去等学习方式,提高教师对叶老思想的认识水平,提升教师团队对课程基地认识水平和指导能力。

9、建立完善的管理考核制度,对学生的学习过程及成果进行全程跟踪并予以差异化评价;依据在课程基地的开发、建设、实施过程中教师参与度、指导水平和成果加以量化考核,并纳入年度绩效考核。

10、进一步开发资源,不断丰富课程内涵,挖掘社会资源,扩大课程基地的效能和影响力。

四、项目创意

叶圣陶教育思想课程基地项目,是我校基地创建团队在认真学习省教育厅关于课程基地建设的文件精神和相关指导专著,前往成熟学校考察学习的基础上,结合自身地域文化、办学传统,经过反复论证,确立的申报项目。

首先,本项目的创设着意体现甪直高级中学独特的地域文化和社会资源以及自身办学特色和科研优势。

其次,在课程子项目的设计上充分挖掘资源,可供学生选择的内容丰富,涉及文化、学术、农业、科研和艺术,体现了课程的开放性,满足了学生的自主性。

第三,鉴于单一的思想研究很难激发学生学习兴趣,在子项目设计中,充分体现学习方式的多样性,以文献研究为基础,以实践探究为主体,以农业耕作为亮点,以科研创新为引领。

第四、本项目设计不仅致力于促进学生的全面发展,提高教师的专业素养,还将家庭教育、家长学习纳入课程体系,弥补了教育环节的缺失,有一定的创新意义。

五、建设规划

为了确保“叶圣陶教育思想课程基地”建设工作科学、有序、良好地进行,根据我校的实际情况,将分为以下四个阶段进行。

第一阶段:宣传发动(2018年2-3月)

1、成立“叶圣陶教育思想课程基地”建设领导小组和专家指导小组。

2、制定“叶圣陶教育思想课程基地”建设方案讨论稿,在全校进行论证,明确课程基地的主要方向和目标,制定计划,确定创建方式。  

3、在全校师生中广泛宣传发动,形成创建省级课程基地的良好氛围。 

第二阶段:规划论证(2018年4月)

1、与高校和科研机构共同规划“叶圣陶教育思想课程基地”,并就规划进行论证。  

2、修改完善“叶圣陶教育思想课程基地”建设方案与规划,邀请专家就建设方案进行论证。

3、筹集课程基地建设规划资金。

第三阶段:组织实施(2018年5月)

1、规划实施,“叶圣陶教育思想课程基地”基础建设。建设叶圣陶教育思想专题展馆、文化长廊、“生生农场”、学生活动室等专用场地

2、挖掘课程资源,开发校本教材。

3、教师培训,与相关高校和科研机构合作,进行教师培训,不断更新观念,创新思维,提高课程建设与综合实践课程指导能力。

4、制定“叶圣陶教育思想课程基地”教学活动规划。

第四阶段:总结推广

1、按照课程基地教学活动规划,开展“叶圣陶教育思想课程基地”教学与实践探究活动。  

2、在实践中不断总结经验和教训,不断完善“叶圣陶教育思想课程基地”的建设,形成相关管理制度,使学生进入“叶圣陶教育思想课程基地”实践活动常态化,成为省级课程基地和学校的办学新亮点。

3、宣传辐射,通过展示“叶圣陶教育思想课程基地”的建设成果,在全市乃至全省产生示范作用。

【结语】

叶圣陶教育思想是教育改革过程中取之不尽的智慧源泉,而课程基地的建设又为促进学校教育特色化进程提供了全新的舞台,为改变现有的教学模式提供了新思路。甪直高级中学在未来的发展中,将一如既往的根植叶老教育思想这片沃土,依托课程基地的广阔平台,不断探索、不断开拓、不断完善课程建设,实现促进学生全面发展,提高教师专业素养,提升学校办学品位的目标。

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